11、附2--中职语文课程教案（基础模块下）

专    业：

计算机、电子应用技术、学前教育

周次

序号

章节名称及主要内容

授课节数

作业、实验、考核

备注

教学内容

第1课

主题

合欢树

2课时

教

学

过

程

教  学  内  容

教

学

过

程

3、课文写合欢树的树影，写刚刚出生的瞪着眼睛看树影的孩子有什么作用？

4、有同学说既然写的是母亲，干脆就以《我的母亲》为题好了，你怎么看呢？（合欢树有什么象征意义？）

1、“我”此时的心情是复杂的，想去看看合欢树，但是又怕睹物思人，几次都借故走开了。最后终究抵挡不住对合欢树的牵挂，对母亲的怀念，又去看了合欢树，从这一“离”一“去”的过程中折射出了作者内心深处的那份深深的眷恋。此时的合欢树已经成了母亲的化身。

2、母亲的爱、母亲的意志、母亲的命运、母亲的苦难，让作者明白了生存的意义，生存的价值，也让作者在逆境中更坚强。

3、有衬托渲染的作用，衬托作者对母亲的思念。树影会触发童年的记忆，混合着幻想的诗意，关联着难忘的亲人！

4、合欢树寄托了母亲对生

教学内容

第2课

主题

善良

1课时

教

学

过

程

教  学  内  容

教

学

过

程

② 字形：恃才傲物  对峙   凄厉  励精图治    

弘扬  一泓深潭  参透  渗透  迷彩服 

兴高采烈    负隅抵抗  喁喁私语 

3、理清文章思路：（请学生归纳，教师点拨）
  第一部分（1—4） 针对社会生活中善良似乎过时，善良被看作愚蠢的情况，提出自己的思考。  

第二部分（5—11）阐述自己对善良的理解与认识，并把善良与凶恶作对比，强调了善良的力量和作用。
  第三部分（12）总结强调自己喜欢善良， ¬并且相信国人会变得越来越善良。
  四、重点探究，分析理解（学生思考，举手发言）
  1、本文为什么用大量篇幅深入挖掘两个寓言故事？
  明确：作者从两个有关善良的传统故事切入话题，这样不仅能获得读者情感上的共鸣，而且这样切入，使自己的观点和看法不突兀,有说服力，这也恰恰是作者独具匠心之处，从逆向的角度使人们认识到施与善良的必要性，为下文的论述做了准备。
  2、第6自然段运用了什么修辞？有什么作用？
  明确：排比    喜欢—欢迎—向往表现迫切之情。“……才（有）能……”充分展示善良的功能作用，表示善良是必要的条件，强调了善良对于幸福和平、天下太平的重要性。
  3、在文中找出“善良”和“凶恶”作对比的段落。
  ① 第5自然段：
  凶恶……善良
  强大……稚弱

毫不犹豫……不设防
  无所不为……有所不为
  武器多……武器少
  作用：取材于生活，让人产生共鸣。
  ②第8自然段
  阐述了作者自己的看法。凶恶每战胜一次善良就把自己压缩了一次，善良每败于凶恶一次，就把自己弘扬了一次。见解独到，醒人耳目。这是作者根据自己坎坷的生活经历悟出的哲理，它能帮助人们解开心中的郁结，更坚信善良，坚守善良。
  4、小结主旨：本文围绕善良这一话题，通过对比论证，阐明了善良的重要意义、作用、属性和本质，暗示了新形势下人们应该学会善良的道理，具有很强的哲理性和时代感。
 
 

教

学

过

程

五、联系现实，发散思维
  1、说说课文中你最有感触的一句话。
  （学生思考，自由发言）
  2、联系生活，讨论交流：
  ① 请说说在你周围发生过有关善良的故事。

② 你曾经有过“好心没好报”的经历吗？你是怎么对待的？  
  （学生分组讨论，请代表发言，教师适时加以情感上的引导）
  3、思维的诗意拓展：善良是什么颜色？
  （学生可各抒己见，只要言之成理即可。）
  4、朗读有关善良的名言。

  六、教师提出希望：从今天起坚持做一个善良的人！

教学内容

第3课

主题

人生的境界

2课时

教

学

过

程

教  学  内  容

教

学

过

程

科学学部委员，第二至四届全国政协委员，第六、七届全国政协常委。30年代初出版两卷本《中国哲学史》，把中国哲学史分为“子学时代”和“经学时代”，肯定了传统儒家的价值。40年代写《新理学》《新事论》《新世训》《新原人》《新原道》《新知言》，以程朱理学结合新实在论，构建其“新理学”体系。建国后著有《中国哲学史新编》等，论著编为《三松堂全集》。
  三、预习检测：
  1.选词填空：
  ①不同的人可能做相同的事，但是各人的觉解   不同，所做的事对于他们也就各有不同的意义。
  ②他真正是有道德的人，他所做的都是符合 的道德意义的道德行为。  
  ③中国哲学总是 强调，为了成为圣人，并不需要做不同于平常的事。  
  A.程度 严肃 趋向 B.程度 严格 倾向
  C.水平 严肃 倾向 D.水平 严格 趋向
  2.作者所认为的哲学的任务概括地说是什么？其具体内容是什么？
  提示：作者认为中学的任务是“提高人的精神境界”，也就是帮助人达到道德境界和天地境界。哲学要使人觉解道德原理，从而达到道德境界。哲学要使人了解宇宙，从而达到天地境界。  
  四、文意概括：（板书）
      本文围绕“哲学的任务是什么”这个问题，逐层深入地阐述了人生的不同境界，明确了哲学的崇高任务——即教给人怎样成为圣人的方法，并由此引出中国哲学的特征，展望了中国哲学的贡献。  
      全文可分为三个部分：
   第一部分(第1自然段)：提出“哲学的任务是什么”的问题，并简要作答，是提高人的 精神境界。
  第二部分(第2—7自然段)：阐述人生四种不同的境界。
  第三部分(第8～12自然段)：照应第1自然段。  

因此，从文章的整个思路看，是层层深入的，纵深至中国哲学的特点及发展，文章不仅深刻，而且旁征博引，容量极大；横断面上剖析了人的四种境界、中外哲学思想的相通之处，因而形成了思维缜密、纵横交错的结构特点。  
  五、语句研读：
  1.“我曾提出，按照中国哲学的传统，它的任务不是增加关于实际的积极的知识，而是提高人的精神境界。”哲学不也是一种知识吗？为什么说“它的任务不是增加关于实际的积极的知识”？
      注意“知识”前面的定语，说的是“关于实际的积极的知识”，自然科学和社会科学都是关于实际的知识。而哲学是对自然知识、社

教

学

过

程

会知识和思维知识的概括和总结，是宇宙观的理论形式，它的任务在于研究自然社会和思维发展的最一般规律，而不在于增加关于自然、社会、思维的实际的知识。  
  2.“正是这种觉解，使他正在做的事对于他有了意义。” “觉解”是什么意思？这一句意味着没有这种觉解，他正在做的事对于他就没有意义，为什么意义的有无决定于党解与否？
      看有关的句子可以理解“觉解”的意思。上一句说“人做某事时，他了解他在做什么，并且自觉地在做”。倒数第二段中说：“禅宗有人说，‘觉’字乃万妙之源。由觉产生的意义，构成了他的最高的人生境界。”“觉”者，悟也，就是觉悟，明白。觉解，就是觉悟，了解。说对于他有没有意义，说的是，主观上不认识，觉解不到某种意义，就是处在“无明状态”，那么事情对于他来说，就没有某种意义了。
  3. 为什么生活在功利境界的人，“并不意味着他必然是不道德的人”？
      后面一句说，“他所做的事，其后果可以有利于他人，其动机则是利己的”，这就是说，他单有利己的动机，至于行为的社会效果，他是不想的，实际情况有两种可能，可能是有害于他人，也可能是有利于他人。有害，不道德；有利，说明他并非不道德。这里所说的利己的动机，跟损人利己还是有区别的。

六、讨论。依冯友兰先生的看法，你认为老庄哲学在中国的历史上起到了怎样的作用？（讨论，引导学生抓住老庄哲学的一些观点去分析，使之大胆阐释自己的看法）  

教学内容

第5课

主题

科学是美丽的

1课时

教

学

过

程

一、导入

一提到科学，我们就会觉得深奥、难懂、枯燥，一讲到从事这一行的科学家我们也总觉得他们是高高在上、遥不可及的，事实真的是这样吗？今天有位科普作家——沈致远将会告诉你：科学是美丽的。

二、课文分析

1.通读全文，字词疏通

2.划分结构层次

   第一部分（1-2）提出论点“科学是旷世奇美、美不胜收”的。

   第二部分（3-10）以威廉斯的科学歌舞表演论证科学之美。

   第三部分（11-14）探讨科学美之源泉：简单、深刻、普遍三位一体。

3.总结全文思路：提出观点----阐述理由-----得出结论

4.重点部分探讨：为说明科学是美丽的，作者列举了那些理由，陈述了那些事实？

  ——三部分理由：天文物理学、物理学、数学

      事实：画家用中国画表现科学美

            科学家威廉斯用诗歌、乐曲、舞蹈

            现代派雕塑家和画家表现了几何形体的视觉美

        电子云、叶绿素、DNA、纳米等研究对象也是美丽的

      全文主要运用了举例论证的论证方法（课堂重点）

5.重点语句的理解

   A.第一自然段的手法和作用--------先抑后扬   引起读者兴趣

   B.第二段开头问句------设问句   作用上强调，模拟读者语气，为下面正面立论做铺垫

   C.第三段中运用的句式------排比反问句式

   D.结尾的叹号和问号作用------感叹号加强反问力度；问号与读者对话、交流，既表现作者的自信，有不失对读者的尊重。

教

学

过

程

三、写作特色

    1.思路清晰

    2.观点明确，理由充分（例证）、祥略得当

    3.表达方式：以叙述为主、夹叙嘉议

4.语言风格：既准确、严密，有活泼、生动

教学内容

第6课

主题

南州六月荔枝丹

2课时

教

学

过

程

教  学  内  容

教

学

过

程

二、作者及文体：
  作者简介：
     我国著名的生物学家、科普作家。他创作、编写、翻译了二十九部生物学著作。现任中国科普创作协会副理事长。贾祖章先生虽已八旬有余，但他人老心不老，现在终日伏案著述，陆续写出了许多优秀科普作品。《南州六月荔枝丹》《花儿为什么这样红》，都选自他的《生物学碎锦》。
  文体介绍：
    本文属于科学小品，属于说明文。所谓小品就是随笔之类的小文章，科学小品则是介绍科学常识的文艺性说明文，既有很强的科学性，又有一定的文学情趣。
    本文以短小的篇幅，丰富的知识，饶有兴味地介绍了有关荔枝的科学知识。既有一般说明文简明准确、条分缕析的特点，又有清新诱人的诗意。它寄托着作者的深情，充满浓郁的时代气息。
  三、速读课文，整体把握文意。
  1．字词正音：
  缯zēng（古代丝织品的通称） 瓤ráng（瓤子） 醴lǐ（甜酒） 酪lào（用乳汁 制成的半凝固状食品） 囊náng（口袋） 勃bó（烟起貌） 莆pú（福建莆田县）
  2．词语补释：
  龟裂： jūnliè呈现许多裂纹。（龟甲guījiá）  
  幅员：领土面积。地广狭为幅，周围为员，员即圆。
  劳民伤财：既使人民劳苦，又耗费钱财。（使动用法）现多指滥用人力物力。
  不了了之：把问题放在一边，就算了事。了： 完成。了（第二个）： 了结、结束。
  逼真：⑴极象真的；⑵真切。
  绚丽：灿烂美丽。
  渣滓：⑴物品提出精华后剩下的东西；
        ⑵比喻品质恶劣对社会起破坏作用的人。
  兼程：一天走两天的路。
  造化：⑴自然界的创造者，也指自然。⑵福气、运气。
  四、强调引用这一方法的重要性。
  1.请同学们用一两个词表达一下对这种文体的直观感受？
  明确：知识量大、说理性强、条理清楚、平实、
        单调、乏味。
  2.这篇文章有干巴巴的感受吗？
  明确：没有。
  3.当然，这是一篇如假包换的说明文，但为什么会有耳目一新的感觉呢？
  明确：文章引用了大量的诗词典故，增加了文章的生动性、形象性，感觉清新活泼。
  4.我们学过哪些说明方法？

教

学

过

程

明确：举例子、打比方、作比较、下定义，分类别等。
        引用就是其中一种，在本文中更是大放异彩。当然作者并没有一味的只使用引用这种说明方法，其他方法也都有使用。
  五、由说明方法入手具体分析文意，学生从文中找出引用的诗词典故。划分层次，理清思路。

（一）引出说明对象
  外形：外壳—颜色—形状—大小
  荔枝果
  果实：壳膜—瓤肉—特性—果核
  （二）荔枝的生态 荔枝花      花期—花形—花色
  （三）荔枝的生产：产地—树谱—移植—产销
   六、理清文章的说明顺序 。
       试说说文章的说明顺序。 学生讨论，教师点拨。                                    
       明确：本文是把荔枝作为水果来介绍的，按照从主到次，由表及里的顺序来写。课文主要介绍荔枝的生产特征，次要介绍生产情况。在介绍果实时，又根据它的结构特点，采用了由外到内，由表及里的空间顺序。在说明荔枝果实的外部特征时，又按照壳面构造—色泽—外形—大小、重量的观察顺序来写。这样既突出了荔枝的形态特征，又说明了有关它的其他知识。

教学内容

第7课

主题

飞向太空的航程

2课时

教

学

过

程

教  学  内  容

教

学

过

程

三、整体感知

　　1．写作背景介绍

　　从远古时期嫦娥奔月的神话，到敦煌的飞天壁画，再到人类真正的“航天始祖”万户，我们这个古老民族的飞天梦已经做了几千年。也只有到了今天，随着中国国力的富强，科技水平的提高，国人才能亲眼目睹这一梦想的实现。当举国欢庆“神舟”五号飞船载着中国自己的航天员飞向太空的时刻，我们更多的是喜悦和自豪，却很少知道为了这一刻一代又一代航天人已经努力了近半个世纪。这篇新闻就回顾了这段历史。

　　2．通读全文，弄清文章的基本结构

　　【明确】本文的导语部分是1、2、3段，点明这则新闻想要传达的最主要、最有价值的新闻事实，即2003年10月15日“神舟”五号飞船发射，并且指明“这是人类航天史上一次不同凡响的发射，它标志着中国从此成为世界上第三个有能力依靠自己的力量将航天员送入太空的国家”。这一方面指明了这一事件的意义，同时点明这则新闻的新闻价值所在。

　　后面的部分是新闻的主体，作者并没有继续叙述“神舟”五号飞船发射的经过，而是叉开一笔，用一个过渡段过渡到对中国航天研究史的回顾中。这一部分所占篇幅最长，引用的都是一些背景材料，这就使得本文和同题材的其他新闻报道有了很大的不同。大多数新闻都是很详细地描述火箭发射的经过，党中央以及国人对于此事的关注，飞船上天后杨利伟的所见所感等，即使有一些背景材料，也只是寥寥几笔。本文作者立意的角度更高，他们认识到“神舟”五号发射的成功是中国航天史上具有里程碑式的事件，我们的目光不应该只是关注这样一些琐碎的场景，读者急需了解这一事件背后的故事。所以他们把目光投向了历史的深处，按照时间顺序，叙述了中国的飞天梦以及我们实现飞天梦的艰辛过程。也正是因为把事件放在了历史的长河中去考察，也使得事件本身更加凝重。

　　在这一段回顾中，有几个具有重大意义的事件需要把握：

　　一是1958年毛泽东发出“我们也要搞人造卫星！”的指示。二是1960年中国第一枚火箭的成功发射。三是1970年中国成功地将自己的第一颗人造地球卫星送上了太空。四是1992年中共中央作出实施中国载人航天工程的战略决策。五是“长征”系列火箭发射久经考验。六是“神舟”四号飞船的成功发射。

文章的结尾部分，作者又用了一个过渡段把笔拉回到了现实事件中，这样从头至尾形成一种首尾圆合型的结构。

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学

过

程

四、分析与探究

　　1．【提问】本文标题有什么含义？

　　【明确】本文标题有两层含义：其一，本文要传达的新闻事实是中国的载人航天飞船飞向了太空，并且取得了成功，标题可认为实指“神舟”五号飞船发射的过程。其二，中国的航天梦经过了几代人不懈的努力终于取得了成功，标题也喻指这一探索过程。

　　2．【提问】新闻报道强调及时性，强调关注当下的事件。这篇文章用了很大篇幅叙述中国航天史，是不是有点不像新闻了？

　　新闻报道的确有及时性的特点，关注当下的事件，也是它的特质，但允许引入一些背景材料。这样的材料虽然可能不是最新的信息，但对于补充说明新闻事实有很大的作用，是新闻报道不可或缺的组成部分。本文虽然用很大的篇幅叙述中国的航天史，但也是建立在叙述一个重大历史事件的基础上，而那些航天史的材料也主要是作为新闻背景材料来用的。面对这样一个重大的历史事件，每一个中国人都会感到自豪，同时也迫切想知道中国的航天工程走到这一步，到底经过了什么样艰辛的历程。在这个时候，本文提供了翔实的资料，更有一些首次披露的资料，而且把这些资料以历史的形式系统地呈现在读者面前，这对于满足读者的阅读需求无疑是及时的。另外，这种狂欢之中的冷静回顾，也使得事件本身的意义更加突出。

教学内容

第9课

主题

黄河落日

2课时

教

学

过

程

教  学  内  容

教

学

过

程

第三层次,从“醉了,洪波,了雷火”到“一个英雄民族史诗和传说”。这一层次主要写太阳,我们读一下直接写太阳的诗句。

“辛勤地跋涉了一天的太阳坐在大河上回忆走过的路”

诗人以太阳为象征,大家想想,象征谁呢?象征中华民族。这一节诗是写中华民族的过去还是现在?从哪句话能够看出来?

历史已成废墟草滩,爝火峥嵘的山,固执的裸露着筋络和骨骼,黄土层沉积着古东方一个英雄民族的史诗和传说。这个民族跋涉之路是如此艰难,历史已成废墟,新的时代已经开始。

诗的第四层,我觉得一开始的八个字很有暗示性 ,我们来读一下。 “远了马鸣，断了长戈”。

远了马鸣,即远离了战马嘶鸣;断了长戈，戈是兵器,即不用兵器,那就是远离战争。既然远离了战争,那我们就是在走向和平。还在后面专门提到一个朝代,大家看看是哪个朝代?这个朝代在中国历史上有什么不一样?(强大)。

由此我们可知道 ,这-层次是写我们的祖国在走向和平走向强大。同学们让我们再来读一下《黄河落日》吧。

第二课时（略）

板

书

设

计

教学内容

第9课

主题

雨巷

1课时

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学

过

程

教  学  内  容

教

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过

程

[屏幕显示作者简介]：戴望舒，现代派诗人。前期的诗轻盈流丽，重象征、意象，追求诗意的朦胧、含蓄。后期的诗，因受抗战激发，诗风变得厚重、刚健，语言也更为洗练纯朴。  
  《雨巷》是用象征手法写的一首抒情诗。
  ②诗中写了哪几个“意象”？
  [学生回答后，屏幕显示]：
  诗中写了油纸伞、我、雨巷、 丁香花、丁香姑娘、篱墙等意象。
  ③你最喜欢这首诗中的哪句诗？
  生1：我喜欢“她是有  /  丁香一样的颜色,  /  丁香一样的芬芳,  /  丁香一样的忧愁,  /  在雨中哀怨,   /  哀怨又彷徨；”这句诗运用了排比的手法，写出了丁香姑娘美丽的外貌、高尚的品格，忧愁的心境。“彷徨”写出了诗人在黑暗的现实中对理想的憧憬和追求。  
  生2：“撑着油纸伞, 独自  /  彷徨在悠长、悠长   /  又寂寥的雨巷   /  我希望逢着  /  一个丁香一样地  /  结着愁怨的姑娘。”“我希望飘过   /  一个丁香一样地   /   结着愁怨的姑娘。”前后呼应，富有音乐感、节奏美。  
  生3：“到了颓圮的篱墙,  /  走尽这雨巷。”可以看出当时社会的背景是黑暗的。  
  二、徜徉雨巷，品味精读
  1、 理清思路[学生口头回答，屏幕逐步显示下边内容]： 见板书
  讨论后归纳：我是一个有所追求的青年。
  2、 品味语言[屏幕显示下边词语]：
  我：  独自、彷徨、希望、默默、彳亍、冷漠、凄清、惆怅
  雨巷：  悠长、寂寥、颓圮、哀曲、丁香姑娘：  结着愁怨、丁香一样的颜色、芬芳、忧愁、哀怨、默默、彳亍、冷漠、凄清、惆怅、太息一般的眼光、走近、飘过、像梦一般的、凄婉、迷茫、到了、走尽、消散了……
  [教师口头提示]：这些词语是表示动作、情绪、物态的，选出你认为用得很好的来说说。
  [学生答问]：
  “希望”，写出了作者是有所追求的人。
  “结着愁怨”，说明作者和丁香姑娘一样，有着忧愁，是为理想不得实现而忧愁。
  “悠长、悠长”写出了道路的漫长，“独自”写出了诗人的孤独，“彷徨”写出了诗人在那个年代的迷惘。
  “丁香一样的颜色”，“丁香一样的芬芳”，写丁香姑娘外表的美丽，气味的芳香，象征着诗人理想的美好、高洁。
  “走近”“飘过”“到了”“走尽”“消散了”等词语，写丁香姑娘飘然而来，又飘飘而去，象征着理想的缥缈、空虚，由此可知诗人的伤感、迷惘。
  三、走出雨巷，拓展研读
  1、说说丁香姑娘形象
  [教师归纳，屏幕上显示下边的文字]：

她美丽，高洁、飘缈、哀怨，象征着诗人对理想，人生和美好事物的信念和追求，也表现了空虚、幻灭和感慨的心境。（仅供参考）
  3、学唱歌曲
  播放视频：《雨巷》歌（刘天华作曲，罗京、虞梦唱），学生跟随着吟唱。
  4、小结
  这节课我们阅读欣赏了戴望舒的《雨巷》，初读课文，了解了它是一首有象征意义的抒情诗，写了六个意象；进一步品味精读，理清了作者的思路，品味了诗歌的内容，把握了诗歌的特色；同学们联系时代背景，联系作者经历来分析丁香姑娘形象，最后，同唱《雨巷》歌，得到了美的享受。通过练习和课外阅读，我们的学习会进
  一步拓展延伸。今后阅读欣赏时歌时可按照“初读、精读、研读”这三个步骤来进行。

板

书

设

计

我  希望逢着   丁香姑娘   走近   我

（追求）   飘过    我身旁

到了    篱墙
  （照应）走尽   雨巷  

我  希望飘过   丁香姑娘
  （继续追求）

教学内容

第10课

主题

雷雨

第1.2课时

教

学

过

程

教  学  内  容

教

学

过

程

二、解题

1.戏剧知识介绍

戏剧是一门怎样的艺术

戏剧是由演员扮演角色在舞台上当众表演故事情节的一种艺术。西方戏剧即指话剧。在中国，戏剧是戏曲、话剧、歌剧等的总称，也常专指话剧。世界各民族的戏剧都是在社会生产劳动和阶级斗争的基础上，由古代的歌舞、伎艺演变而来。后逐渐发展为由文学、导演、表演、音乐、美术等多种艺术成分组成的综合舞台艺术。按结构规模可分为独幕剧、多幕剧；按语言表现形式可分为话剧、歌剧；按题材和年代可分为悲剧、喜剧、正剧、现代剧、历史剧等。

2.作者介绍

曹禺（1910~1996），原名万家宝，湖北潜江人，我国杰出的剧作家和“当代语言艺术大师”。他出生于一个封建官僚家庭，从小耳闻目睹了大量剥削阶级的丑闻，这对他以后创作《雷雨》及其他剧作，有很大的影响。他曾在南开中学和清华大学读书，学生时代，就喜欢戏剧，受莎士比亚等欧洲戏剧大师作品影响较大。经过多年构思，几易其稿，于1933年在清华大学读书期间完成了他的女子作《雷雨》。其后，又写了《日出》《原野》《蜕变》《北京人》等剧本，这些剧本奠定了他在中国戏剧界的大师地位。解放前，曹禺和老舍赴美讲学，1949年，他们应召回国。其后他又创作了《明朗的天》《胆剑篇》（与人合作）、《王昭君》等剧本。

3.有关《雷雨》

《雷雨》是一部杰出的现实主义话剧，是一部深刻揭露反动资产阶级的罪恶本质、反映30年代大变动的中国社会现实的悲剧。

《雷雨》的内容情节安排，充分显示了作者高超的艺术才能。作者把三十多年间发生过的事情，集中地放在周公馆的客厅里重现，时间只从当天中午延至午夜，在这样一个特定的时间和空间里展开了戏剧冲突：封建资本家周朴园之妻繁漪不堪他的专横，与周朴园的大儿子周萍发生了暧昧关系，周萍又勾引了婢女四凤。繁漪出于嫉妒，通知四凤的母亲侍萍把她领走，而侍萍正是三十年前被周朴园始乱终弃的侍女，她正是周萍的生身母亲。而被她带走的儿子鲁大海却又在周朴园的矿上做工，作为罢工的工人代表，正和周朴园面对面地展开斗争。这些矛盾同时在这天下午激化，趋向高潮。经过一番矛盾冲突，周萍、四凤知道了他们之间原来是同母兄妹，于是四凤触电而死，繁漪的儿子周冲为救四凤也送了命，周萍也开枪自杀……这个罪恶的大家庭终于崩溃了。而这一切都是在雷雨之夜进行的，这就以象征的手法告诉人们：在半殖民地半封建社会沉闷的空气里，一场变革中国现实的大雷雨即将来临。

三、整体感知课文

1.播放《雷雨》剧情片断。

2.分角色朗读课文，熟悉节选部分的剧情。（有条件的可在课前观看电影《雷雨》）

3.提问：《雷雨》第二幕中出场的人物主要有哪几位？他们之间的关系怎样？

学生分小组讨论，教师点拨。

明确：这一幕出场人物主要有周朴园、鲁侍萍、鲁大海和周萍。这四个人原本是一家，分别为夫妻、父（母）子、兄弟的关系。但30年后，他们之间的关系变得十分复杂，已超出了家庭、血缘的意义，表现为以周朴园为代表的资本家与以鲁侍萍为代表的下层人民之间的矛盾冲突，以及以周朴园为代表的资本家与以鲁大海为代表的工人之间的尖锐的阶级冲突。

4.提问：本课一共节选了两场戏，试梳理这两场戏的情节。

学生思考后明确：

第一场戏：写三十多年后周朴园与鲁侍萍再次相见。意外相见，二人之间展开了紧张激烈的矛盾冲突。

第二场戏：写周朴园与鲁大海、侍萍与周萍的相见。父子相见，却是仇人，血的控诉，让人不忍卒听；母子相见，却无法相认，还不能不喊出“这真是一群强盗”。本场主要是由周朴园与鲁大海之间展开的矛盾冲突。

四、课堂小结

欣赏戏剧作品，首先应了解戏剧的发展等有关知识。在对剧本这种文学体裁有了一定的认识之后，应着重阅读剧本，了解作品的戏剧冲突，看哪些冲突是主要的，冲突的实质是什么，进而明确这样的冲突表现了怎样的主题。

雷雨（节选）(第二课时)

［教学要点］

1.分析戏剧的矛盾冲突。

2.分析人物的性格特点。

［教学过程］

一、具体研习课文

1.分析戏剧的矛盾冲突

（1）自开头至“周朴园：……这一点钱你不收下，将来你会后悔的”为第一场。指定一名学生用自己的话叙述第一场的情节。要求叙述时尽量详细点。

（2）提问：30年前周朴园与鲁侍萍的婚恋情形如何？侍萍因何遭遗弃并于大年三十的晚上投河？

学生从文中找出相关的内容，然后讨论、分析，教师巡回点拨。

（3）提问：周朴园对“死去”和活着的鲁侍萍有怎样的变化？这反映了怎样的阶级矛盾？

学生从课文中找出关键语句，反复朗读，体会前后的变化，感受其间存在的阶级矛盾。

（4）学生思考：周朴园三十年来所做的一切（打听下落，保留旧家具，记住生日等），可看出他对侍萍是真情，还是假意呢？

（5）品读鲁侍萍与周萍母子相见的段落，思考侍萍因何欲言又止？

明确：在周萍打了鲁大海两个嘴巴后，鲁侍萍对周萍说：“你是萍……凭——凭什么打我的儿子？”这断断续续的一句话，道出了人物复杂

教

学

过

程

的心理变化过程：鲁侍萍迫切想见到自己阔别三十年的儿子，却没想 到竟看到了如此令人痛心的场面。她的感情由“想念”一下变成了“愤慨”。因为一道森严的阶级壁垒已经横在她面前。阶级的对立，使她再也不能叫出“萍儿”这个长久在心底呼唤的名字了。

（6）学生默读周朴园与鲁大海相见的场面，思考父子因何反目成仇？

2.分析人物的性格特点

（1）精读有关周朴园的对话部分，找出能体现其性格特点的话，分小组讨论。每小组选一名代表发言，并把对周朴园性格特点概括的词语写在黑板上，师生共同梳理。

（2）精读有关鲁侍萍的对话部分，找出能体现其性格特点的话，分小组讨论。

（3）细读有关鲁大海的语句，体会鲁大海的性格特征。

三、课堂小结

鲁迅先生说：“悲剧是把人生有价值的毁灭给人看。”《雷雨》毁灭的有价值的东西是什么呢？应该是在命运的困顿中苦苦挣扎而又难逃摧残和拷打的人性，因此，《雷雨》也是一出人性悲剧。对周朴园这个人物，我们在分析、理解的过程中，应看到其悲剧的一面，应看到其性格的复杂性。不能一味地因循前人对他的看法，要从人性悲剧的角度挖掘其性格的另一面。

教学内容

第11课

主题

窦娥冤

2课时

教

学

过

程

教  学  内  容

板

书

设

计

教学内容

第13课

主题

荷塘月色

4课时

教

学

过

程

教  学  内  容

教

学

过

程

3)情感很美

总结：语言美、画面美、情感美

3、抓住关键词语，理出作游踪。

问题（1）：①夜深人静之时，作者为什么会突然想去荷塘边散步？  

师生交流明确：主要是由于“这几天心里颇不宁静”。

全文就是围绕“颇不宁静”这一心情展开的，它就像是一支乐曲中的主旋律，始终在全曲中回荡！此句称“文眼”。

②：29岁的朱自清此时已是清华大学教授，前途无量，怎么会如此惆怅和苦闷？  

③“这几天心里颇不宁静。”这是社会现实的剧烈动荡在作者心中激起的波澜，放在篇首，如一锤定音，为全文定下了抒情基调。

问题（2）：作者采用什么方式来排解不宁静的?

散步的游踪是怎样的？（齐答）

师生共同明确。

游踪：家——小路——荷塘——家 

问题（3）.我们已经知道朱自清在荷塘上心仪到了一幅荷花美景。我们知道荷花是高洁的象征，在中国诗坛上，写荷花的诗句历来很多，我们一起来欣赏李璟的《浣溪沙》，看他们写出了荷花怎样的情状？  

    朱自清笔下的月色下的荷花又具有怎样的风姿呢？

问题（4）.配乐朗读第四段（贝多芬的《月光》钢琴曲）

问题（5） 课文第4小节写了写了哪些景色，构成了怎样的画面？作者怎样写的？

⑴写了月下荷塘 ：荷叶、荷花、荷香、荷波、荷韵

画面很美。

（2）画面为什么会这么美呢？现在我们去掉文中的某些句子和词语，表达效果又有什么不同呢？我们来读一读。删除法。

⑶品位语言美

改动文字：荷塘上面，满是叶子。叶子出水很高，中间零星地点缀着些白花，有开着的，有打着朵儿的。微风过处，送来清香。这时候叶子和花也有一丝的颤动，霎时传过荷塘的那边去了。叶子底下是流水，遮住了，不能见一些颜色。

学生朗读。问：感觉怎么样啊？

⑷教师分析： 写景技巧：比喻、拟人、通感（修辞）

⑸  第4小节写荷花的三个比喻 ，一个拟人。

① “请问，‘叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙’，为什么作者要用裙来比喻叶子呢？”

②有的学生说：“形状相似，都是圆的。”

③“那盘子不也是圆的吗？锅盖也不是圆的吗？怎么不说‘叶子出水很高，像盘子，像锅盖’”

学生回答说：“荷叶和舞女的裙子都很柔美。”我接着问：“何以见得很‘柔美’？

”学生答：“句中有‘亭亭’二字。”还有学生说：“是舞女的裙，有一种舒展、旋转的动感，很美。亭亭玉立、修长婀娜、灵动飘逸。”写出了荷叶的风姿。

④层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的。

开着的--袅娜（轻盈多姿）  打着朵的--羞涩（娇怯不语）荷花饱满盛开、含苞待放的情状。

⑤正如一粒粒明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。

明珠——晶莹剔透     纤尘不染  

星星——闪闪发光、忽明忽暗

美人——用刚出浴的美人来形容露珠点点的荷花，使人想到“清水出芙蓉，天然去雕琢”、“出淤泥而不染，濯清莲而不妖”、“可远观而不可亵玩焉”，从而想到荷花的质朴、清新、纯洁、淡雅和高贵、 纤尘不染、冰清玉洁

⑥“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声的似的。”作者在写荷花的香味，怎么又突然写到歌声了？

请问，作者究竟听到歌声没有？”

学生回答：“没有。”

“这里是比喻，因为这里用得是‘仿佛’一词……”

对，是比喻。也就是说，作者是用歌声来比喻荷香，是吧？　　

“但是， “荷香与歌声有什么可比的共同点吗？”

“荷香与歌声都是断断续续、若有若无的。”

“而且朦朦胧胧的。”　

　“对。 “荷香和歌声都是‘缕缕’的、‘渺茫’的。这是比喻。这是一种特殊的比喻，钱钟书先生把它叫做‘通感’。人们通过视觉、听觉、触觉、味觉、嗅觉等五官感知外界事物时，在一般情况下，彼此不能交错；但在特殊情况下，五官功能却能出现互相转化、彼此沟通的现象叫“通感”，也叫“移觉”。

（6）画面美：月色下的荷塘，朦胧、静谧的美。

写景技巧： 比喻、拟人、通感、动静结合、叠词的巧妙使用。

（7）.出示知识图示。

（8）再次诵读第四段。

（9）作业：知识迁移：描绘画面美。

第二课时

目标：赏析五六段的画面美、语言美。

1.播放古筝曲《春江花月夜》，生谈感受。

2.出示写月的诗句。

花间一壶酒，独酌无相亲。举杯邀明月，对影成三人。月既不解饮，影徒随我身。暂伴月将影，行乐须及春。我歌月徘徊，我舞影零乱。醒时同交欢，醉后各分散。
  永结无情游，相期邈云汉。--李白《月下独酌》

描写诗人在月夜与“我外之我”的影子及月亮一同畅饮的情景，
  以奇特的构思、浪漫的想象，深刻地表现出诗人的独斟独酌，及举
  目无知音的孤独之情。

淡荡秋光客路长，兰桡桂棹泛天香。月明圆峤人千里，风急轻帆燕一行。--张煌言《舟次中秋》

明确月色是难写的。以月寄相思。本文是怎样写月色的。

3...美读五六段配乐《月光》

4.课文第5小节写了什么景色？  

学生回答：写了塘上月色

月光：如流水           月影：如名曲

3、作者是从几个方面写了月色？

学生回答，教师补充：    

（1）以流水作比 ，月辉照耀一泻无余的景象

（2）通过雾写月光：薄薄的青雾   ，雾的轻飘壮。

（3）通过荷花与荷叶写月色的朦胧：像在牛乳中洗过，像笼着轻纱的梦。   荷叶、荷花安谧、恬静的情状。

（4）以树影写月色：画，浓淡适宜   

（5）通过光与影的和谐写月色：和谐的旋律

4.勾出本段中你喜欢的句子，并思考语言有什么特点。

语言：朴素、典雅、充满诗意。

5.写景技巧：虚实结合，虚中见实，贴切的表现了朦胧月色下荷花漂浮的姿态，一种摄人心魄   的意境。

4、讨论第6节

学生自己分析，教师作适当点拨：

这一节写荷塘的四周。在这里，作者以树为着眼点，由远及近，写出了杨柳、远山、灯光、蝉声、蛙声。

（1）四面的树（照应第2 节）

有远有近：杨柳最多--远      将一片荷塘重重围住--近

（2）写树不忘写月色：阴阴的

（3）路灯光把作者从幻想中召回，最后两句虽似写景，实则点明心境。写树上的蝉声与水里有蛙声，由寂静到热闹，充满了生机，将荷塘和月色衬托得更加突出，并含蓄地表明作者虽完全沉醉在荷塘月色的宁静的境界中，但哀愁和苦闷还是笼罩在心头。

关于动静：叶子出水很高，像婷婷的舞女的裙。

荷叶本来是静的，但作者想像它是动的，是舞女的裙。   化静为动

这时候最热闹的要树上的蝉声与水里的蛙声；但……   以动衬静

第四段月色下的荷塘，荷叶、荷花、荷香（静）；荷波、荷韵（动）。  动静结合、

（4）.运用了绘画技巧来写荷塘的环境。

（5）.作者笔下的荷塘四周，疏密有致，浓淡相宜，明暗结合，喧寂相间。

板书： 景物的特点：淡雅、朦胧

（6）.衬托手法：单写月光单调，作者着力摹写月的投影，光影交错，把岸边树、塘中荷连接在一起，构成了美丽的图画。

（7）.出示五六段知识结构图示。

（8）.总结画面美：月光如水、薄雾似纱、花叶如梦、黑影斑驳、杨柳如画、光影似曲

5.教师小结：朱自清就是就是这样一位神奇的国画大师，用“新而不失自然”的语言之笔给我们描绘了一幅清幽淡雅、朦胧和谐之景，让荷塘与月色融为了一体，心境与景物融为了一体，整个天地融为了一体！给我们以巨大的审美享受！写景是为了抒情，这淡淡的荷塘月色之景中，寄寓的是作者淡淡的难以言说的情！  

6.总结：

画面——美丽

气氛——宁静

格调——雅致 

7.技巧：动静结合、虚实相生、远近相宜、巧用修辞、炼字、衬托、巧用叠词

效果；浓淡相宜

8.一番赏析后，相信同学们对这一段已经有了全新的感觉，下面让我们再次以最深情地朗读来诠释4.5.6段。教师小结：朱自清的想像是多么丰富啊，古人有读《汉书》来下酒，今天我们是品“荷塘月色”来纯净我们的心灵！

9.作业：收集写月的诗句，背诵4到6段。

第三课时

目标：简析作者矛盾心情，把握作者的情感美。

1.检查作业：出示写荷的诗句和幻灯片。

前两节课，我们欣赏了本文的语言美和画面美。能写出这样的文章，作者情感肯定很美吧？这节课我们来体验朱自清的情感美。

2.作者作品等知识简介

3.回忆作者游踪：家———小路—————荷塘————家

4.一夜畅游，朱自清找到了心灵的宁静吗？(情感美)

（只让学生回答“找到”还是“没有找到”）到底找到没有呢？我们一起来看一看作者心情是怎样变化的。  
      请看第3自然段的内心独白。我们先一起来朗读这个自然段。

5.这一段独白到底流露了朱自清怎样的心情？

明确：尽管有哀愁，但更有一种淡淡的喜悦之情！作者只有这幽僻的坏境之中，才感到自己成了一个自由的人，才能够抛开尘世间的喧嚣和烦恼。

——可见作者对现实的不满！

“我且受用这无边的荷香月色好了。”流露出作者为能够暂时得到自由，欣赏荷塘月色而淡淡喜悦。

——可见作者幻想超脱现实！ 

6..带着满腔的期待和淡淡的喜悦，朱自清来到了荷塘边。面对美景他摆脱烦恼了？

从哪里可以看出他最终还是没有摆脱烦恼？“但热闹是他们的，我什么也没有。”由此可见现实不令其满意。

第四课时

一、朗读本文自己最喜欢的语段（5分钟）

教

学

过

程

二、回答学生疑难（10分钟左右）

三、课后有关习题选讲（15分钟）

最能表达作者感情基调的语句：“这几天心里颇不宁静。”
  作者的感情发展变化：“心里颇不宁静”淡淡的月光下，有淡淡的哀愁在自然美景中，有淡淡的喜悦发出“我什么也没有”的慨叹惦念江南，欲超脱而不可得。
  情与景的交融：小路幽僻、寂静，树木阴森森，心中笼罩着淡淡的哀愁；身外有无边的荷香月色，面对美景，内心有淡淡的喜悦；蛙叫蝉鸣，而“热闹是他们的，我什么也没有”，摆脱不了愁思；写采莲盛况，思接千载，暂得解脱，但最终还是回到造成“不宁静”的现实中来。

教学内容

第14课

主题

世间最美的坟墓

4课时

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学

过

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程

的小土丘的“宏伟”，才能让人感到托尔斯泰的与众不同。作者认为它是“世间最美的”。

（1）走进名人（主要看他们功绩即可，帮助学生去进行比较）：

l  托尔斯泰：

俄国伟大的现实主义作家列夫•托尔斯泰，想必大家早有耳闻，他出身于古老而有名望的大贵族，但他一生始终不渝地真诚地寻求接近人民的道路，多次在自己的庄园进行改革，但是都没成功。五十年代开始文学创作。他的著名作品《安娜•卡列尼娜》《战争与和平》，在座的也一定有人拜读过。他热爱人民，同情人民，这些思想在他的作品里均有体现，其中《复活》是他跟贵族地主阶级彻底决裂的代表作，也是他创作的最高峰，他以自己漫长一生的辛勤创作，登上了欧洲批判现实主义文学的高峰。列宁曾高度评价他是“俄国革命的一面镜子”。 （PPT只要展示一句总结的话即可，如：托尔斯泰：俄国的一面镜子——列宁）

l  拿破仑：

拿破仑·波拿巴，人称奇迹创造者。拿破仑·波拿巴法国近代资产阶级军事家、政治家、数学家。法兰西共和国第一执政(1799-1804)，法兰西第一帝国皇帝(1804-1814)(1815)，意大利国王，莱茵联邦保护人，瑞士联邦仲裁者。曾经征服和占领过西欧和中欧的广大领土。他去世后九年，新的奥尔良王朝在人民的压力之下将拿破仑的塑像重新竖立在旺多姆圆柱上。1840年，法国七月王朝的国王路易·菲利浦派其儿子将拿破仑的遗体接回。该年12月15日，拿破仑的灵柩被运回巴黎，在经过凯旋门后安葬到塞纳河畔的老残军人退休院。

l  歌德：

歌德是18世纪中叶到19世纪初德国和欧洲最重要的剧作家、诗人、思想家。歌德的绰号为浪游者在法兰克。歌德除了诗歌、戏剧、小说之外，在文艺理论、哲学、历史学、造型设计等方面，都取得了卓越的成就，是德国民族文学的最杰出的代表，他的创作把德国文学提高到全欧的先进水平，并对欧洲文学的发展做出了巨大的贡献。2005年11月28日，德国电视二台投票评选最伟大的德国人，结果歌德名列第7位。

l  莎士比亚

这里的莎士比亚最为我们所熟悉，我们看过他的很多书或者戏剧，如《巴黎圣母院》、《罗密欧与朱丽叶》等等。他是英国文艺复兴时期伟大的剧作家、诗人，欧洲文艺复兴时期人文主义文学的集大成者，被称为戏剧之父。他通过具有强大艺术力量的形象，从他的那些典型的、同时又具有鲜明个性的主人公的复杂的关系中，从他们的行动和矛盾中去揭示出他们的性格。戏剧中放射出的强烈的人文主义思想光芒，以及卓越而大胆的艺术技巧，其意义早已超出了他的时代和国家的范围。对文学界造成如此大的影响，难怪他的朋友、著名的戏剧家本·琼斯说：“他不只属于一个时代而属于全世纪。”

（2）感悟名人

师：通过我们的了解，我们发现，这些名人都是伟大的，他们生前都声名显赫，而拿破仑、歌德、莎士比亚的墓地与他们生前是相称的。（出示墓地图片）。他们的墓地同学们能不能用几个词来描述下。

（雄伟，富丽堂皇，庄严）

师：三位伟人的墓是一种庄严的美、华丽的美。这种“美”与他们“伟人”的名声是和谐统一的。这是符合常人心理的，伟人死后，人们会用自己认为是最好的方式来纪念他们。那作者在这句话中，又是怎么描述托尔斯泰的坟墓的呢？请同学来读一下。

（看上去都不像树林中的这个只有风儿低吟，甚至全无人语声，庄严肃穆，感人至深的无名墓冢那样能剧烈震撼每一个人内心深藏着的感情。）

师：同学们能不能用几个词来形容一下托尔斯泰的墓呢？文中出现最多的是哪个词？（朴素）

（庄严肃穆→为何庄严肃穆：和别的墓地不同，不华丽→朴素）

师：引用三个名人的华丽的坟墓，与托尔斯泰的朴素的墓构成了什么呢？

（板书：对比）

师：通过对比，作者有什么意图呢？

（只有伟人与伟人相比较，才能让人体会到这幽暗的小土丘的“宏伟”，才能让人感到托尔斯泰的与众不同。作者认为它是“世间最美的”，体现了对作者的尊重和崇敬。）

师：用作者的话来说，这个坟墓给人一种什么感觉呢？（感人至深的无名墓冢那样能剧烈震撼每一个人内心深藏着的感情。）

那么这种感情是一种什么感情呢？为什么无名墓冢会给人如此大的震撼？哪种朴素美体现在那里？我们通读全文，找出从客观上描写无名墓冢的句子。
 
 

二． 悟·景

1.朗读：全班齐读

要求：注意文中的个别字词（用PPT展示）

2.默读并划出关于无名墓冢的句子：。

3.感悟朴素美：

1） 远离尘嚣的长方形土堆； （极为普通）

2） 无人守护，无人管理；        （入土为安，不劳顿他人）

3） 没有十字架，没有墓碑，没有墓志铭，甚至连名字也没有。 （淡泊名声）（排比）

（板书：墓地外形：朴素美）

语言：文字简洁，行文朴素，简朴的语言写朴素的坟墓。语言深挚动人，感情热烈浓厚。

写作手法：排比、比较、衬托、白描

多角度描写：直接描写、环境描写、心理描写（用于每句分类）

第二课时

导入：大家在课后作业中，结合了墓地的外在来分析了墓地的朴素美与世间最美的关系，（板书景）我们在初中学过《陋室铭》，里面作者有一句：斯是陋室，惟吾德馨。就如我们今天的课文一样：斯是陋室，惟谁德馨？（托尔斯泰）这节课，我们就要从人格美来看世间最美的墓地。

一、感·情（板书：情）

上节课，我们围绕我们那句“震撼每一个人内心深藏着的感情”出发，通过对比、白描、衬托、排比的修辞，看到了墓地的朴素之美。现在我们有请几位同学来领读，其他同学思考一下问题：

1、寻找与文章最后一个句子相似的句子。

（1）“我在俄国所见到的景物再没有比列夫·托尔斯泰墓更宏伟、更感人的了。”

（2）“他的坟墓成了世间最美的、给人印象最深刻的、最感人的坟墓。”

（3）“人们重新感到，这个世界上再也没有比这最后留下的、纪念碑式的朴素更打动人心的了。”

2、这些句子在文中起着什么作用呢？

（1）第一句话：交代了作者去俄国的最大感受，说明作者写此篇文章的用意，两个更，体现了作者浓烈的感情。也引出了下文，交代作者对坟墓如此大的感受的原因。

①找原因：

师：我们顺着这一句话往下看，找到托尔斯泰的选择的原因？（文中句子）

明确：我感受到晚年的托尔斯泰在追求一种恬静、自然的幸福。他儿时听到关于幸福的古老传说，就和哥哥在庄园里亲手种树，多么天真无邪，多么富有童趣。而饱经忧患、历经磨难的托尔斯泰晚年回想起这些往事，突然觉得“自然、宁静、远离世俗”才是幸福的，于是他愿意将自己埋骨于此处。

②感悟：为何托尔斯泰会如此选择淡泊，给我们一种相忘于江湖的感觉呢？这与他的思想和生平离不开。

明确：要理解这段话其实并不很难，只要我们善于抓住其中的一些语言信息，比如：“远离尘嚣”“饱经忧患”等，再结合我们对托尔斯泰生平的了解。帮助学生理解他的选择。

（2）第二句话：第二段的一句话，起着承上启下的作用，因为托尔斯泰的坟墓，使他的坟墓成了给人印象最深刻、最感人的，紧接着交代他对别人的影响。

①默读;第2段 要求：找出坟墓给别人影响深刻的句子（包括瞻仰者的心态和情感）。

②看对比：这一自然段其实有很多的对比，同学们刚刚找到的句子里（见PPT），有没有同学告诉老师，哪些用了对比，得出什么效果？

明确：文中运用对比，突出了托尔斯泰墓地的宏伟和感人。

3、议墓主（板书：议）

其实作者的思想在文中也有直接地陈述，找出文中作者议论的话。明确：作者明白的议论，把自己的感情淋漓尽致的展现。

小结：文中的第一段主要叙述了作者对托尔斯泰墓的感受，并交代了墓地的由来，而第二自然段通过对比手法，多种描写手法，对托尔斯泰墓的朴素做了进一步描绘，赞颂了托尔斯泰崇高的朴素和追求朴素的精神，抒发了对托尔斯泰的伟大人格的热情颂赞和无比敬意。（PPT展示）

 二、问·作者

学到这里，大家有没有觉得为什么作者去俄国之行，只记录了托尔斯泰的墓地，没有记录别的呢？这就要和我们作者的背景相互联系起来。（PPT展示）

三、结语

通过学习，我们现在来总结一下我们本篇文章的重点:在表现手法上：运用了对比，反衬，排比等，而且借景抒情，作者通过情景议，夹叙夹议，给我们很大的触动。（PPT展示）

品味作者的深切感悟，品味散文朴素、简约的语言风格。

关于语言风格，可作以下点拨：

1．首句落笔点题，用凝练的语言准确地对托墓作了评价。

2．对托墓的描写都是白描，淡淡几笔便揭示出墓地景物的本质特征。

3．平淡的叙述蕴含着深远的意味。如，“然而，恰恰是不留姓名，……，人们重新感到，这个世界上再也没有比这最后留下的、纪念碑式的朴素更打动人心了。”

板

书

设

计

世间最美的坟墓

                托尔斯泰    朴素美   震撼

       对比       拿破仑

     衬托        歌德          雄伟、华丽

     排比       莎士比亚

白描

景       外在   朴素美

教学内容

第15课

主题

画里阴晴

2课时

教

学

过

程

教  学  内  容

教

学

过

程

参考答案：“雨”，名词活用为动词，使语言更加简练。

解析：文言词在现代文中的灵活运用，会使现代文读起来更加精练凝重，假如改为“天微微下着雨”，那么，读起来就觉得有些啰嗦。

3．“车窗外雨洗过的茶场一片墨绿，像浓酣的水彩画。”句中的“浓酣”一词可以改为“浓重”吗？

参考答案：不可以。

解析：“浓酣”一词除具有浓重的意思之外，还具有尽兴、畅快的意思。如果换成浓重，就不足以表达雨后湿景带给人的这种酣畅淋漓的快感。

四、小结

全文由宜兴春雨引出有关绘画的审美论题，然后就“阴”和“晴”两景在普通人和画家眼里的不同，说明不同的审美情趣使人们对阴雨产生不同的感受，而后又从西洋画家对阳光、阴雨的表现与作者不同的角度，说明不同文化传统的熏陶对画家不同的影响。最后一段用“鱼和熊掌是可以兼得的”来说明作者的艺术观点──既要传统，又要借鉴外国文化。

教学内容

第17课

主题

边城

2课时

教

学

过

程

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教

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程

二、介绍作者  沈从文先生（1902～1988），现代作家、历史文物研究学者。原名沈岳焕，笔名小兵、懋琳、休芸芸等。湖南凤凰（今属湘西土家族苗族自治州）人。 1926年出版第一本创作集《鸭子》，有7O余种作品集，被人称为多产作家。主要代表作有： 短篇小说《丈夫》、《贵生》、《三三》，长篇小说《边城》、《长河》，以反映湘西下层人民生活的作品最具特色。

三、《边城》解题   作者以“边城”为题有什么用意？   边城，边地的小城。指远离城市的边远小镇。从时间、文化上考虑，“边城”是大城市的对立面，是“中国另外一个地方另外一种事情”。是沈从文先生在体会上流社会的腐朽生活和城里人“庸俗小气自私市侩”的风气之后，对其故乡未完全被现代物质文明摧毁的淳朴民风的怀念。 

四、赏析课文        1.环境描写、心理描写对表现人物内心世界的作用。   环境和心理对表现人物、主题具有重要作用。大家朗诵几段自认为写的好的环境描写和心理描写，说说它们对于表现人物内心世界有什么作用？   明确：第一处，首段“天已快夜了……心中有些薄薄的凄凉。”解析：世间万物都生机勃勃，而自己的生活却“太平凡”了。在成熟的生命中，好像缺了什么，想要在一件新的人事上攀住它。她内心骚动不安的爱情，不能象雀子、草木那样热烈勃发，所以，有点“薄薄的凄凉”。总之，一方面是因为内心寂寞惆怅，一方面是因为迸发出骚动不安的爱情的火花。景物描写衬托了人物的内心。       第二处，第一部分“翠翠坐在溪边……就忽然哭起来了。”解析：翠翠满腔心事，却无人能诉说。看着船上人悠闲的神态，更使翠翠感到孤寂，因此哭了起来。船上的人的安闲和翠翠内心的波动形成动与静的对比，表现出翠翠那看似无来由的苦的深意。翠翠无来由的哭，一要注意翠翠情窦初开的朦胧感情，一要注意翠翠不同于城市中的少女的心理。景物表现了人的内心世界。       第三处，第三部分“她在月光下坐了一阵……翠翠的心被吹软了。”解析：“对溪除了草虫的轻音复奏以外，别无所有。”说明翠翠等待的人没有来，翠翠对爱情的期待，已经变成了悲剧。不善表达的翠翠，拿出芦管去吹，而爷爷那抒情的曲调，使翠翠的心变的安静起来。景物描写含蓄的写出了人物内心世界复杂的变化。      第四处，第一部分“月光如银子……便仍然闭着那小小眼安睡了。”解析：温柔的月光，天籁般的虫鸣，这一切是那么自然，那么安详，那么淳朴，翠翠和爷爷在这样的环境下说故事，自然的美和人性的美合成一副优美的生命形式，这正是作者所说的“优美、健康、自然，而又不悖乎人性的人生形式。”环境描写营造了浓厚的乡土气息。   全文类似这样的环境描写和心理描写很多，它与作者所要表达的主题，必然有着密切的关系。   2. 用一个词来概括翠翠的形象。 明确：《边城》的生活是真实的，同时又是理想化的，这是一种理想化了的现实。“纯粹的美”和“清洁的灵魂”是这篇小说的人物特征。   翠翠的形象是清纯。十五岁的纯美少女，她纯真聪慧、像一只小鹿那样活泼健美。恬静、温柔、纯净、灵动、忠贞，如水滴般明澈清透，又充满青春活力，从外表到内心都姣好无比。这样美的人性的悲剧就更令人伤感和哀婉。她对爱情的追寻却总是在梦境状态，如同期待那每夜都会入梦而来的傩送的歌声。   ：情窦初开，“在成熟的生命中，觉得好像缺了什么。……想要在一件新的人事上攀住它，”渴望新的生活，“好像生活太平凡了，忍受不住。于是胡思乱想：”下桃源县，过洞庭湖。深深的依恋爷爷，担心爷爷会离她而去。当她设想到爷爷要搭下水船去杀了她的时候，就吓怕起来，“一面锐声喊着祖父，一面从坎上跑向溪边渡口去”喊爷爷，看见爷爷依然后，小“小心子还

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跳跃不已。”朦胧中渴望着爱情。听父母的故事，神往倾心。间或吸气，释放心中被压抑的“分量沉重的东西”。对傩送一见倾心，但又含蓄而不善表白。在梦中听到傩送唱的歌，梦见自己摘到了平常摘不到的虎耳草。当爷爷提及到傩送向她攀交情的时候，先是“吃了一惊”，然后借故走开。天真而幼稚。爷爷在溪中渡船，她一个人坐在悬崖上，觉得很悲伤，看见萤火虫闪着蓝光，便又想“看你飞得多远”便把眼睛随着那萤火虫的明光追去。可以说，翠翠是淳朴的边城一个天真、善良、温柔、清纯的女孩形象。她过着自由的生活，关心爷爷，也被爷爷宠爱关心；但她已经到了情窦初开的年龄，祖父并不能真正理解她，她的内心是清纯的，同时又是孤寂的。  （解说理由时必须结合文本，从人物的语言、动作、神态心理等角度加以阐述。持之有据、能自圆其说即可。）   

五、课文总结   要求学生结合课堂讨论的内容，对这篇小说作总体的概括。明确：作者笔下的小镇，风光秀丽、民风淳朴，人们没有等级功利之争，人与人之间真诚相待。外公对孙女的爱怜，翠翠对傩送的纯真的爱，天保兄弟对翠翠真挚的爱，兄弟之间诚挚的手足之情，都代表了未受污染的农业文明的传统美德。在自然的明净之中，更有人情心灵的明净。作者推重湘西人的人生方式，隐含了对现实生活古老美德和价值观失落的痛心，是对重建民族品德和人格的希望。

教学内容

第18课

主题

林黛玉进贾府

4课时

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总结：透过林黛玉的眼睛，我们看到了贾府那宏伟的外观、讲究的布局，华贵的陈设，那皇帝御书的金匾、乌木錾银的对联，那等级分明的礼仪，豪门贵族的气派，果然与别家不同。从中我们也看到了封建统治阶级骄奢淫逸的生活和阶级对立、阶级压迫的社会现实，可以说贾府这个典型环境就是封建社会的一个缩影。

通过环境描写，揭示了贾府荣华富贵的来源和社会地位。宁、荣二府都是奉皇帝之命“敕造”的，“荣禧堂”的匾额又是皇帝御笔书赐，室内陈设的“待漏随朝墨龙大画”显示着对君王的忠诚和尊敬，来往的宾客也都是“座上珠玑昭日月”的豪门贵族。作品中的人物多是生活在这样的环境里，形成了各自的性格。

下节课我们就会来具体分析一下这些主要人物的各自性格特点。

教学内容

第19课

主题

士兵突击

3课时

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  2、在我们国家，在我们身边，哪些事件体现了“不抛弃，不放弃”的信念？

五、课堂小结
      轻轻地合上书，让我们走出许三多们的世界。然后，让我们再回到课程伊始时的两个问题。请同学们想一想，竞争是真的残酷吗？是的，是残酷的，你看看这场竞争中，伍六一的脚“扭的不成形状”，以至于残废；再看看无名战士，终点已然在望，胜利却与他们无缘……那么，在竞争中有没有真情呢？如何在竞争中立于不败之地呢？从许三多身上，无疑会找到一个不错的答案——（集体胜于一切的团队精神，让许三多成长，同时也让我们这些现代人深思，扪心自问，在利益冲突时，我们是以集体为重吗？当你个人获得优秀时，你想到过支持你帮助过你的人吗？当你的工作失误时，你是勇于承担责任还是逃避？当你的下属犯错时，你是劝慰还是责怪？当你的世界里出现不公平时，你是怨天尤人还是积极向上？不抛弃，不放弃，这是钢七连的精神，也是许三多的精神，更是值得我们学习的精神！）

教学内容

第21课

主题

将进酒

2课时

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一、 导入                                                    时间（2分钟）

在中国文学史上，诗与酒相从相随，几乎有一种天然的缘分。多少诗人因酒忘却了人生的忧愁，因酒翱翔于自由的时空、因酒而丢掉面具口吐真言、因酒而成就佳作传世扬名，酒催诗生，诗随酒发，相伴而留香千古。今天我们就继续鉴赏“酒中仙”李白的著名劝酒诗《将进酒》，并共同研讨他的诗酒人生。

二、讲解新课

（一）、提问背诵     时间（5-7分钟）

分组抽考背诵第一节或第二节，小组加分或扣分。            

（二）、“情读”环节：赏析句子，品悟诗歌中蕴涵的复杂感情

A、句子赏析：             时间（18-22分钟）

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学生活动：小组课下研讨问题，归纳总结，课上进行展示交流，其他组学习质疑，共同鉴赏名句，把握情感，学习鉴赏方法。

1、君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。

文句解读：你没有看到汹涌的黄河之水是从天上倾覆而下，滚滚东去，奔腾至海，永不复还。

修辞手法：夸张             

问题研讨：

（1）此句可以改成“黄河之水山上来”吗？

明确：不能，作者用夸张和想象的手法，极言黄河奔腾而来的气势。

（2）搜集“流水”的意象的诗句，简要分析这一意象常表现的主题。

《论语》就有“子在川上曰：逝者如斯夫，不舍昼夜。”

《长歌行》有诗云：“百川东入海，何日复西归；少壮不努力，老大独伤悲。”

宋代豪放派词人苏东坡高唱“大江东去，浪淘尽，千古风流人物。”

《三国演义》中的“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄”

“流水”意象——以江水的永恒对比人类的渺小和人生的短暂

以江水的流逝暗示时间的流逝

2、君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。

文句解读：你没有看到悬于高堂之上的镜子中悲愤的白发，晨曦还恰似青丝，入暮便已如皓然霜雪。

修辞手法：比喻、夸张

问题研讨：作者为什么从江水想到了人生？又想到了什么样的人生？结合诗文简要赏析。

明确：人生和江水一样，江水的流逝正像一个人生命在时间的轨迹上慢慢流逝一样一去不返。短暂的人生，“朝如青丝暮成雪”，早上还是“青丝”，傍晚就青丝成雪，极言短暂。

      悲哀的人生，人生苦短，以年过半百却功业未成，不仅悲苦。

（补充李白的悲不同于李煜的“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”，“剪不断，理还乱，是离愁，别是一番滋味在心头” 柔婉的悲，李白的悲——悲而不伤，悲而愈壮，就是说不仅是“悲”的，而且还有一种“壮”的感情融于胸中。） 

3、人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。天生我材必有用，千金散尽还复来。烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯。

文句解读：人生得意之时既需纵情欢乐，莫让金樽空对一波月色。我有雄才伟略一定会有用武之地，千金散尽亦有失而复得之日。烹羊宰牛聊以享乐，只一豪饮便应当是三百杯。

修辞手法：比喻、夸张

问题研讨：

（1）“天生我材必有用，千金散尽还复来。”哪两个字用的好？表达了什么样的情感？

明确：“必”和“还”，这一句表明诗人渴求建功立业，渴望有所作为的心情，并表达了作者有高度自信心。（“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。”）

（2）诗人正自感伤，却为何突而转悲为欢？它是一种真正的“乐”吗 ？

明确：①既然人生短暂，既然此处失意，就应另外去寻找寄托，朋友相聚，正好开怀畅饮及时行乐。

  ②不是真正的快乐，是通过这种及时行乐，寻求一种自我安慰

4、岑夫子，丹丘生，将进酒，杯莫停。与君歌一曲，请君为我倾耳听：

钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不用醒。

文句解读：岑夫子，丹丘生，继续喝啊，切莫停下。我要为你们唱一曲，请你为我倾耳细细听：钟鸣鼎食有何富足，只但愿长久沉醉下去再也不复清醒。

问题研讨：

（1）作者在这里连续用了四个“三字句”，与前文的长句形成了鲜明的对比，有什么好处？

明确：①使得诗歌的节奏不单调，富于变化。

②加快了诗歌的节奏，使得诗歌的旋律加快了，旋律的加快实际上就反映出作者这个时候的心情是非常激动地，他的情感由原来的欢乐变得狂放起来。 

 （2）“钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不复醒。”诗人的真心话吗？作者真正想做的事是什么呢？

明确：不是真心话，真正想做的是建功立业，并不是“长醉不复醒”。只是因为当时仕途失意，志不得抒所以才这么说，一方面反映了对权贵的蔑视，另一方面更是怀才不遇的愤慨之词。

5、古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名。陈王昔时宴平乐，斗酒十千恣欢谑。

文句解读：自古以来圣人贤子皆被世人冷落，唯有寄情于酒的饮者才能留下美名。

　　        陈王曹植曾在平乐观大摆酒宴，畅饮名贵好酒，尽情欢乐。

问题研讨：在中国历史上寂寞的圣贤不可胜数，作者为什么单提到“陈王”曹植呢？结合曹植生平试做简要分析。

明确：曹植才华横溢，志向远大，但由于“任性而行，饮酒不节”最终没有得到父亲曹操的重用。“曹子建七步成诗”是著名的文学典故，他的《七步诗》家喻户晓：“煮豆燃豆萁，豆在釜中泣；本是同根生，相煎何太急？”与曹植一样，李白也有一段不堪回首的身世：他初入长安，抱济世之志，却为小人排挤，最后落个“赐金还山”的下场。以曹植自况，对陈王昔时宴饮的倾慕，更是对现实遭遇的愤恨与控诉。

6、主人何为言少钱，径须沽取对君酌。五花马，千金裘，呼儿将出换美酒，与尔同销万古愁。

文句解读：主人啊，为什么说钱已经不多了呢，那就应当买了酒来让我们恣意畅饮啊!

　　        牵来名贵的五花马，取出豪奢的千金裘，叫仆人拿去统统换了美酒，

　      　我要与你们一起借这千杯美酒，消融那无穷无尽的万古长愁！

问题研讨：

（1）作者和朋友一直“将进酒，杯莫停”，虽说“酒逢知己千杯少”，但为什么还要“呼儿将

出换美酒”？明确：借酒浇愁

（2）作者“愁”具体指的是什么？又为何说“万古”？修辞手法？

明确：愁——青春易逝，人生苦短，贤不必用，壮志难酬。

      万古——夸张，这是古往今来许多有理想、不麻木的人共同的愁绪。因此，李白笔下的愁，不再是发泄个人情感，而是站在历史的高度，替从古至今众多怀有梦想的追梦者抒发的共同的愁绪，这的的确确是“万古愁”。

教师活动：组织各问题过渡，对学生展示鉴赏的每一项内容都进行总结和补充，明确各诗句主要内容和写作特点，走入作者，把握情感。

合作探究——李白的诗酒人生       时间（7-9分钟）

学生活动：小组课下研讨问题，搜集李白生平资料和李白饮酒的诗词，明确问题答案，

课上进行展示交流，其他组学习质疑，共同研讨李白的诗酒情缘

1、“天生我材必有用”和“但愿长醉不复醒”代表了哪两种人生观？为什么有这种矛盾的心境？（结合诗人李白的政治梦想与人生经历进行分析）

明确：积极入世，消极避世，这正是人生理想与现实之间的矛盾。青年时期的李白就意气风发，豪情满怀，心怀“济苍生”“安社稷”的远大人生目标。唐玄宗天宝元年(742年)，李白的朋友道士吴筠向玄宗推荐李白，玄宗于是召他到长安来。李白对这次长安之行抱有很大的希望，高歌“仰天大笑出门去,我辈岂是蓬蒿人”，踌躇满志到了长安。 李白初到长安，也曾有过短暂的得意。但他一身傲骨，不肯与权贵同流合污，又因醉中命玄宗的宠臣高力士脱靴，得罪权贵，他在长安仅住了一年多，就被赐金放还，他那由布衣而卿相的梦幻从此完全破灭。仕途坎坷，抱负难伸，使得他的心灵世界总是处于痛苦的境地，一方面想入世，一方面又不得不避世。所以在他的诗词中总有这种矛盾的体现，也使文章感情起伏波折，同时为了求得心理平衡，酒就成了李白的挚友。

2、我们都知道李白是“酒中仙”，谁能说说有关李白和酒的诗句。

金樽清酒斗十千，玉盘珍馐值万钱《行路难》

花间一壶酒，独酌无相亲。举杯邀明月，对影成三人。《月下独酌》

唯愿当歌对酒时，月光长照金樽里。 《把酒问月》

兰陵美酒郁金香，玉碗盛来琥珀光。  但使主人能醉客，不知何处是他乡？ 《客中行》

抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁。《宣州谢朓楼饯别校书叔云》

（设计意图：让学生积极思考化用诗句，调动学生参与活动的积极性，迅速融入学习诗歌的氛围。另：可以提醒学生，灵活运用所学诗歌，就会给作文增添一笔文采。）

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通过这些诗句，我们可以看到李白把诗、酒当成自己的朋友，诗和酒是李白于坎坷、失意中的一种自我安慰、自我解脱。

教师活动：

        明确问题答案，引入李白生平和李白饮酒的故事，进行总结归纳，进行德育指导

（三）、“美读”环节：创造性的诵读诗歌                            时间：（5-13分钟）

教师活动：先放濮存昕、焦晃、高二五班于晓琳的第一节的朗读，让学生对比感悟，强调读出自己的感悟就是成功，并创设诵读情境，让学生有诵读意识，在全文鉴赏后，创造性的诵读诗歌，读出形象美、形式美、韵律美、情趣美。        

再放配乐渲染情境，让学生练习，鼓励展示加分。

学生活动：对比感受名家和同学是如何诵读的，借鉴和激励自己创造性的诵读诗歌，对诗词进行美读，积极展示为本组加分。

（如果前面鉴赏用的时间过多，把展示留到下节课。）

教学内容

第21课

主题

琵琶行

2课时

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　　同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。
  　　④问：哪位同学用简练的语言来讲述一下本文的故事？简练的语言……这首诗说的是元和十年，诗人被贬到九江郡，第二年送客湓浦口，听到琵琶女弹琵琶，勾起了心中没落的情感，他听了琵琶女的弹奏并为他作了一首词。
  　　第二步，引导学生发现问题，提出问题，共同深入钻研课文。
  　　请大家仔细阅读课文，作业：①有不懂的地方提出来；②有收获的地方记下来，大家共享；③有疑问的地方提出来，大家共同探讨（如果学生没有问题，教师就提几个问题，并强调，有问题是正常的，没有问题就没有必要学习了）。
  　　……初步阅读，总有点感受，请随意谈；肯定也有问题和困惑，提出来，共同研究解决。可以解决一些，有些留待下面研讨。
  　　上面的工作其实就是平时老师强调的预习，预习的目的就是发现问题，课上再来解决。怎样预习，我们学会了吗？以后就要课下用，尽量不要课上进行，否则，是要影响课文学习质量的。

三、解读
  　　①任务：再一次朗读课文，大家能不能发现文中的主旨句是什么（表达全文中心的句子），并说出理由（为什么这句是主旨？）。
  　　统一到“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。”这是公认的主旨句，为什么？
  　　②引导学生解释本句（详细，翻译和理解）。
  　　紧扣“同是”二字，看到两个人物哪些地方相同？
  　　③归纳，“类似的遭遇”（引导学生细读课文，概括）是：
  　　琵琶女：色艺超群、红极一时
  　　白居易：官至左拾遗(谏官) 屡次上书针砭时弊　诗艺出众
  　　琵琶女：年长色衰、处境寂寞；
  　　白居易：谪居卧病，孤独寂寞；
  　　琵琶女的转折原因：弟走从军，阿姨身死，年长色衰；被无情的岁月抛弃。
  　　白居易的转折原因：屡次上书针砭时弊，得罪宪宗和官僚集团，被被上层社会抛弃（贬官）。
  　　④这里运用了对比、反衬的手法：用过去衬现在，突出了两人寂寞孤独，无人理解的艰难处境。
  　　类似的遭遇、一样的体验、相同的感受。诗中既刻画了一个漂流沦落，凄楚孤苦的琵琶女形象，又通过“同是天涯沦落人”的感慨，抒发了作者自己“谪居卧病浔阳城”后的苦闷心情，塑造出作者横遭贬谪，郁郁寡欢的形象。
  　　⑤总结：经过上面的分析可以理出本文的线索和思路：
  　　　　　　白居易　　　　　　　琵琶女
  　　　　　（暗线）　　　　　　 （明线）

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同是天涯沦落人，相逢何必曾相识（交汇点）

⑥问：两条线索我们搞清楚了，现在我们研究一下题目，再来体会一下本文线索的主次轻重。
  　　⑦题目是“琵琶行”，“行”只是一种体裁的标志，也就是写琵琶的意思。按照本文的人物来看，写的是琵琶还是琵琶女，还是另外有别的意思？
  　　……学生思考、讨论。（你们说白居易写本文的目的是什么？）
  　　处处写琵琶女，实际在处处写白居易自己，来表达自己的思想感情，用暗线写，正是白居易手法的高超，如果不仔细品读，还真以为是在写琵琶女呢，让人误解的时候，也让人明白：我白居易不爱表现自己，原来他是含蓄地表现自己。
  　　⑧教学生学会运用比较法品味语言。
  　　诗歌是最精练的语言艺术。品诗，除了要好好朗读外，就是对语言的咀嚼推敲，体味诗人炼字的高超技巧。

教学内容

第22课

（单元）

主题

雨霖铃

1课时